Conceitos fundamentais na teoria de Piaget que auxilia no ensino fundamental.

Ao longo do curso despertou em mim um desejo de entender algumas teoria de Piaget. Principalmente por  as interdisciplinas do curso PEAD articular com esses conceitos, isso me permitiu obter  importantes avanços nas áreas pedagógicas que me auxiliou no ensino fundamental.
Não tem como falar da teoria de Piaget sem falar um pouco dele. J. Piaget em dois trabalhos, publicados respectivamente em 1926 e 1930, investiga o desenvolvimento de aspectos centrais que se referem à construção do pensamento e linguagem pela criança, pois aprimorei meu conhecimento usando suas teorias nas minhas práticas pedagógicas.
Sabe-se que Piaget considerou o desenvolvimento cognitivo como tendo três componentes: conteúdo, função e estrutura. Estudando esses conceitos percebi que os usamos muito  nas nossas práticas de ensino, por isso reforço o meu interesse nesse assunto. O conceito preciso dos dois primeiros componentes pode ser assim apresentado destacando-se antes, no entanto, o conceito de esquema, para o referido autor: 

Esquema: estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos intelectualmente se adaptam e organizam o meio.

 Conteúdo: é o que a criança conhece. Refere-se aos comportamentos observáveis -sensórios - motor e conceitual- que refletem a atividade intelectual.

Função: refere-se aquelas características da atividade intelectual. 

Há ainda outros três conceitos fundamentais na teoria de Piaget: a assimilação, a acomodação e a equilibração.

 Assimilação: é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado percentual, motor ou conceitual, nos esquemas ou padrões de comportamento já existentes. A assimilação não resulta em mudança dos esquemas, mas ela afeta o crescimento deles e, dessa forma, é uma parte do processo de desenvolvimento do indivíduo.

Acomodação: quando confrontada com um novo estímulo, a criança tenta assimilá-lo a esquemas já existentes. Algumas vezes isto não é possível. Ocasionalmente, um estímulo pode não ser incorporado ou assimilado, por não conter estrutura cognitiva com um esquema no qual ele prontamente se encaixe. disponíveis da criança. As características do estímulo não se aproxima daquelas requeridas por qualquer dos esquemas disponíveis da criança. O que a criança faz então? Essencialmente ela pode fazer duas coisas ou criar um novo esquema no qual possa encaixar o estímulo, ou  modificar um esquema prévio de modo que o estímulo possa ser incluído. Ambas são formas de acomodação e resultam em mudança na configuração de um ou mais esquemas. Portanto a acomodação é a criação de novos esquemas ou acomodação de velhos esquemas. Ambas as ações resultam em uma mudança na estrutura cognitiva (esquemas) ou no seu desenvolvimento.
Ocorrida a acomodação, uma criança pode tentar assimilar o estímulo novamente. Uma vez modificada a estrutura cognitiva, o estímulo é prontamente assimilado. A assimilação é sempre o produto final.
Como construções, os esquemas não são cópias exatas da realidade. Suas formas são determinadas pela assimilação e acomodação da experiência individual nas inter-relações e interações com o meio físico-social.  

Equilibração: os processos de assimilação e acomodação são necessários para o crescimento e o desenvolvimento cognitivo. O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de equilíbrio. Equilíbrio éium mecanismo auto- regulador, necessário para assegurar uma eficiente interação da criança com o meio ambiente é, ainda, um estado de balanço entre assimilação e acomodação. Desequilíbrio é um estado de não balanço entre assimilação e acomodação. Equilíbração é o processo de passagem do desequilíbrio para o equilíbrio. Para concluir esta apresentação, dos pressupostos conceituais mais gerais da teoria da teoria de Piaget, considera-se ainda que as concepções espontâneas trazidas por uma criança revelam os conteúdos esquemáticos de seu pensamento, construídos a partir de suas vivências e interações com o mundo, e expressos por linguagens. Quando se tem em vista o encaminhamento de um programa educacional que, em particular, foca-se na investigação da construção de conhecimento físico pela criança, deve-se levar em conta as concepções espontâneas trazidas por elas. Será a partir deste conhecimento prévio que a criança poderá alterar esquemas conceituais espontâneos, cultura de senso comum, reelaborando-os em direção a concepções mais complexas. 

 Em fim trabalhei as teoria de Piaget precisamente na interdisciplina de Alfabetização, no semestre passado e me marcou muito, aperfeiçoei meu conhecimento usando suas teoria em minhas práticas pedagógicas e obtive alguns sucessos especialmente nas atividades lúdicas em que apliquei essas teorias e pretendo aprimora- las para o futuro.

 

Bibliografia

 abceducatio - a revista da educação/ano 03 número 14 p.23 wwwabceducatio.com.br

Matui jiron Construtivismo - teoria construtivista sócio - histórica aplicada ao ensino - São Paulo ano 2002  Editora Moderna  1ºediçao.